中国教育报记者 王家源
跨越2400余年的曾侯乙编钟，如何成为科技教育的鲜活载体？在湖北省武汉市育才实验学校，记者看到，学校深挖编钟的历史、声学原理与工程知识，构建以艺术为核心，融合语文、科学、历史、综合实践的跨学科课程。学生一边了解“一钟双音”的物理原理，一边在课本剧表演中感悟传统礼乐文化。数字人、AIGC动画的引入，实现了传统文化与现代科技有机交融，也为破解学科割裂、学用脱节难题提供了实践样本。
5月24日至31日是第二十六个全国科技活动周。当下，分科教学的壁垒客观存在、课堂与生活联结不足，仍是制约中小学科技教育提质的堵点。科技教育如何更好地打破学科界限、打通校园与生活的边界？记者在近日举行的2026人工智能驱动中小学“科技+”跨学科教学研训活动上展开采访。
如何打破分科教学壁垒？
锚定跨学科融合育人方向
采访中，多位专家达成共识：科技教育不是科学、物理、化学等学科的孤立教学，也不是科创活动的简单叠加，必须打破学科壁垒、打通课内外边界，走跨学科融合育人道路。
“没有跨学科、综合性的视角，很难实现从‘0’到‘1’的原创性突破。”义务教育科学课程标准修订组组长、陕西师范大学教授胡卫平指出，目前全国小学已统一开设科学必修课，但初中阶段，仅浙江全省推行综合科学课程，上海实行五四学制，采取“六、七年级开设综合科学课，八、九年级转为分科教学”的模式，其余多数省份仍沿用物理、化学、生物分科教学。这一现状客观上造成了学段衔接不畅、学科割裂等问题。推进科技教育高质量发展，必须强化综合性、实践性、进阶性，推动各学段课程体系上下贯通、有机衔接。
中国教育技术协会中小学科学教育专业委员会主任何爱军认为，要牢牢把握“科技+”跨学科融合方向，深刻理解跨学科教学的深层内涵与育人价值，主动打破学科壁垒、整合教学资源，同时借助人工智能搭建学科联通的桥梁，让学生在跨学科学习中感受科学魅力、提升综合素养。
“固守单科教学思维、割裂知识体系，既不符合育人大势，也难以培育学生的好奇心、想象力和探究欲。跳出单科局限，以跨学科重构教学场景，才能更好加强学生的创新能力培养。”中国教育科学研究院比较教育研究所所长王小飞补充道。
如何破解融合的浅层化？
打牢跨学科教学根基
共识已经形成，但实践中仍面临不少现实难题。记者走访发现，一线教师的困惑集中在两点：一是科学课程如何与其他学科深度联动，摆脱表面化拼接的问题；二是如何在语文等常规课堂中自然渗透科学思维与探究方法。
针对基层的教学痛点，胡卫平形象地比喻道，这个过程如同“盖楼”，必须先把地基打稳。第一步，不是盲目搞融合，而是立足国家课程、依托核心概念组织教学，夯实单学科内部的知识逻辑、思维方法，避免学科内容的简单拼凑。第二步，优先开展科学课程内部不同领域的整合，做好科学领域的跨学科主题学习。在单科扎实、内部融合的基础上，再延伸到语文、艺术等全学科联动，循序渐进推进跨学科教学落地。
在南京师范大学教育科学学院教授沈书生看来，最大的阻力不在方法技巧层面，而在于长期形成的固有教育习惯。“标准化的答题思维、单向授课的模式、短周期考核排名的评价方式，都会限制学生创新思维的发展。”他强调，要建立整体的学习观，跳出单科思维，推动科技与人文的融通、课堂与生活的联结，通过跨学科教学，把素养培育融入真实生活任务，既贴合学生认知规律，又能减少重复机械学习。
破解跨学科教学落地难问题，师资队伍是关键支撑。作为全国首批中小学科学教育实验区，江苏省苏州市相城区拥有812名科学类教师，专职化专业化教师占比超过98%，相城区格外注重对教师的培训，通过搭建分层分类培养体系，不断提升教师的跨学科教学能力，引导教师从知识传授者，转变为学生创新成长的引路人。
如何构建全域育人体系？
以“大科技教育观”联通学习与生活
仅靠校园单打独斗，难以支撑高质量的科技教育。盘活家庭与社会资源，才能构建全域贯通的育人体系。
为此，各地纷纷进行了探索。苏州市相城区文征明实验小学举办“我家有个科学家”家长企业科技展，邀请在科技企业就职的家长走进校园，让孩子在轻松有趣的体验中触摸科技；湖南省长沙市中雅培粹学校将课堂搬进山野，组建3支野外科考队，带领学生深入大围山与黑麋峰开展跨学科实地考察。
中国教育技术协会副会长曾德华指出，科技教育重在立足实践、赋能育人。要依托人工智能深化教与学的融合，在减负增效、提质赋能的同时，推动科技教育从课堂延伸到家庭、从校园走向生活。
在沈书生看来，学习与生活本就是有机整体。“学习即生活，生活即学习。科技教育如果脱离学生真实的生活世界，孩子学得累、教师教得也累，只有贴合生活、融入日常，让学习与生活互通，才能消解学习的疏离感，让学生真正理解科技、接纳科技。”
“当前，科技教育生态仍需持续完善。我们要树立‘大科技教育观’，强化校内外资源统筹，推动家庭与社会从碎片化参与转向常态化、系统化协同，构建全域贯通的科技教育育人格局。”王小飞说。
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